Hygiène dentaire

Il est important d'apprendre l'hygiène dentaire à partir de la 3e maternelle. Après avoir découvert les dents avec les enfants, nous avons appris à nous brosser les dents correctement.  Le plus important c'est que les enfants respectent la durée du brossage avant d'apprendre la technique.  Objectif : Apprendre à se brosser les dents et comprendre l'utilité. Compétence :  Initiation scientifique : 1. Les être vivants 1.2 L'organisme - Anatomie fonctionnelle - Education à la santé et à l'hygiène de vie  1.2.4 L'appareil digestif et ses fonctions d'absorption, de dégradation, d'assimilation et de stockage Déroulement : D'abord, je demande si les enfants se rappellent du temps qu'il faut pour se brosser les dents : "Est-ce que vous vous souvenez combien de minute dure le brossage des dents ?" Réponse attendue : "2 à 3 minutes." "A quoi ça sert ?" Réponse attendue : "Éliminer les bactéries. Eviter d'avoir des caries." Devant chaque enfant, il y aura une bassine et un gobelet d'eau: "Les amis devant vous, vous avez une bassine pour cracher dedans et un gobelet d'eau pour vous rincer la bouche." il y aura également les étapes du brossage sur la table. 1. Les enfants prennent leur brosse à dents : "D'abord, les amis, vous pouvez prendre votre brosse à dents." 2. On la mouille : "Vous pouvez mouiller le bout à l'évier et venir vous asseoir." 3. Mettre du dentifrice : "Puis on met un peu de dentifrice dessus. Pas beaucoup, un peu,   c'est assez." 4. Se brosser les dents : "On commence à se brosser les dents du haut sur un côté puis de l'autre côté en faisant des petits cercles, et on fait la même chose avec les dents du bas. Ensuite, on frotte les dents de devant, une fois celle du haut et puis celle du bas toujours en faisant des petits cercles. Il faut aussi nettoyer l'intérieur. En haut sur les côtés et en bas aussi. Et on n'oublie pas le dessus des dents aussi. (j'accompagne les enfants en utilisant une brosse à dents mais, sans dentifrice) 5. Une fois que le sablier est fini, on crache : "Vous pouvez cracher." 6. Se rincer la bouche : "On peut prendre notre gobelet et se rincer la bouche." 7. Ranger sa brosse : "Voilà, nous avons brosser nos dents en faisant des petits cercles et en passant partout. Vous pouvez maintenant ranger votre brosse à dents."

Découverte de nos dents

Nous avons découvert nos dents avec les enfants de 3e maternelle.

Objectif :
Découvrir leur dentition et comprendre qu'ils ont différentes sortes de dents.

Compétence :

Initiation scientifique :

1. Les être vivants

1.2 L'organisme - Anatomie fonctionnelle - Education à la santé et à l'hygiène de vie 

1.2.4 L'appareil digestif et ses fonctions d'absorption, de dégradation, d'assimilation et de stockage

Déroulement : 

J'explique aux enfants que nous allons parler d'un nouveau thème : "Les amis, maintenant, nous allons parler d'un nouveau thème."   Les enfants devront trouver le thème et pour cela, j'ai une mallette avec pleins de matériaux concernant les dents : "Alors, j'ai une mallette avec pleins de choses à l'intérieur. Vous pouvez venir voir ce qu'il y a mais attention, on fait attention aux objets.  Vous êtes aussi beaucoup  et il y a qu'une seule mallette, donc on fait attention à soi et aux copains et quand on a regardé les objets, vous pouvez le donner à votre copain pour qu'il puisse regarder aussi, d'accord ?" Les enfants découvrent les objets et échangent entre eux un petit moment. Quand ils ont eu le temps nécessaire, je demande aux enfants de se rasseoir sur les bancs calmement : "Quand vous avez fini de regarder, vous pouvez vous asseoir calmement sur les bancs."  Sur le tableau, j'accroche une feuille A3, je demande aux enfants s'ils ont trouvé le thème, ce qu'il y avait dans la mallette et je note: "Est-ce que vous avez trouvé le thème ? Qu'est-ce qu'il y avait dans la mallette ?" Les enfants me citent les objets. Lorsqu'ils ne savent pas le nom d'un objet, j'interviens et j'explique à quoi, cela sert. Une fois que les enfants ont trouvé le thème, ils seront installés à table par 2 : "Les enfants maintenant que vous avez trouvé le thème, vous allez par 2 pouvoir observer ce qu'il y a dans la bouche de votre copain. Une fois, l'un regarde puis l'autre regarde", "Regardez bien si toutes les dents sont pareilles et le nombre de dents." Je choisis un binôme à chaque fois et je les envoie à table : "X et Y vous pouvez aller vous asseoir calmement. Asseyez-vous l'un à côté de l'autre, ça sera plus facile." Je les laisse observer un moment en leur rappelant de bien regarder si toutes les dents sont pareilles : "regardez bien si les dents sont pareilles.", "Vous pouvez aussi passer votre doigt sur vos dents, pas celui du copain pour sentir s'il y a une différence." Ensuite, je demande le calme  et j'explique que nous ferons aussi nos empreintes de dents sur une pâte feuilleté : "Les amis, nous allons aussi faire nos empreintes de dents sur de la pâte", "Je vais vous donner un morceau de carton avec de la pâte dessus, il faudra mordre une seule fois, ni trop fort sinon la pâte collera sur les dents ni trop faiblement sinon on ne verra pas bien l'empreinte des dents." Je distribue les cartons et je demande d'attendre avant de commencer : "Attendez avant de commencer." Je demande si tout le monde a bien compris et de répéter : "Est-ce que tout le monde a bien compris ? X, est-ce que tu peux répéter ?" Je montre un exemple avec un enfant : "Est-ce que quelqu'un peut venir près de moi pour montrer aux copains ?" Les enfants observent également leur pâte. Ensuite, je donne une feuille où les enfants devront dessiner les dents suite à l'observation et l'empreinte : "Maintenant que vous avez observé et fait votre empreinte de dents vous pouvez les dessiner" Au coin tapis, nous échangerons et comparerons les dessins.

Les dents des dinosaures

Une activité à faire au musée des Sciences naturelles.

Avant d'aller au musée, nous avons vu le vocabulaire des dinosaures et ce qu'est un herbivore et un carnivore.

Objectif : 

Citer la différence des dents des dinosaures herbivores et carnivores et leur fonction.

Compétence visée :

Initiation scientifique : 1. Les être vivants 1.2 L'organisme - Anatomie fonctionnelle - Education à la santé et à l'hygiène de vie  1.2.4 L'appareil digestif et ses fonctions d'absorption, de dégradation, d'assimilation et de stockage

Pendant le musée : 

Je rappelle les règles de sécurité aux enfants : " Les copains, dans le musée, on parle doucement, on marche calmement. Et attention, on reste dans cette pièce !" Pour commencer, je montre les différentes images des dinosaures : "Les amis, est-ce que vous vous souvenez de quel dinosaure il s'agit ?" Réponse attendue : "Oui, c'est le Diplodocus." "A quoi ressemble-t-il ?" Réponse attendue : "Il a un long cou, une grande queue et ses jambes sont petites." "Et celui-ci ?" Réponse attendue : "Le Camarasausus.' "A quoi ressemble-t-il ?" Réponse attendue : "Il a un long cou et une longue queue, mais pas plus grand que celui du Diplodocus. Il a le crâne, à museau arrondi." Je fais cela pour chaque dinosaure afin de se rappeler de leur nom et de leurs caractéristiques. Puis je place les images près de la vitrine qui correspond au dinosaure : "Je place les images près de la vitrine qui correspond au dinosaure." J'explique aux enfants qu'il y a les différents dinosaures dans chaque vitrine et qu'il y a un symbole, une image pour savoir s'il est herbivore ou carnivore : "Il y a les crânes des différents dinosaures que nous avons vus dans chaque vitrine. Ici, vous voyez qu'il y a une image de feuille pour dire que ce dinosaure est herbivore et ici une image de viande pour dire qu'il est carnivore." Est-ce que quelqu'un peut me rappeler que signifie 'herbivore' ?" Réponse attendue : "C'est un vivant qui se nourrit d'herbes, de plantes, de feuilles..." "Et que signifie 'carnivore' ? Réponse attendue : "C'est un vivant qui se nourrit de viande, des animaux vivants ou morts."    "Bravo, les amis !" Puis j'explique qu'il y a des tiroirs : "Sous chaque vitrine, il y a un tiroir. Dans ce tiroir, vous allez voir qu'il y a des mâchoires et des outils qui ressemblent aux mâchoires." Je montre aux enfants la feuille d'exercice : "Que voyez-vous sur la feuille ?" Réponse attendue : "Les crânes des différents dinosaures qui sont dans les vitrines, le symbole herbivore ou carnivore, parfois des outils et parfois les mâchoires. Il y a des cases vides." Je préviens les enfants qu'ils vont recevoir une enveloppe avec les images de mâchoires et d'outils à replacer dans la bonne case : "Eh bien les amis, vous allez recevoir une enveloppe dans laquelle il y a les images de mâchoires et d'outils à coller dans la bonne case vide." Je précise qu'il faut regarder la ligne. (je montre) Les enfants peuvent aller faire le tour de la salle pour réaliser l'exercice. Pendant ce temps, je passe près de chaque enfant pour poser des questions afin de  les guider un peu : "Comment sont les dents du T-Rex ?" "Pourquoi ils associent les dents à cet outil à ton avis ?" ... Quand ils ont fini, je rassemble les enfants dans un coin de la salle et je ramasse les tubes de colle et les enveloppes : "Les enfants, venez-vous asseoir devant moi." J'explique aux enfants que je vais former des groupes de 4 à l'aide de pince à linge de couleur pour discuter, échanger et comparer ce qu'ils ont fait : "Les amis, je vais former des groupes de 4 à l'aide de pince à linge de couleur. Il y aura le groupe des rouges, des bleus, des jaunes et des verts. En groupe, essayer d'échanger, d'expliquer la différence entre les mâchoires : comment sont-ils, pourquoi cet outil ?"     Nous mettons ensuite en commun :          Diplodocus est un herbivore  avec des longues dents serrées, pointues disposées en peigne qui fonctionne donc comme un râteau.         Camarasaurus est un herbivore avec des longues dents en forme de cuillère.         Iguanodon est un herbivore avec des dents coupantes qui fonctionne comme des ciseaux.          Chasmosaurus est un herbivore avec des petites dents coupantes qui fonctionne comme un sécateur.         T-rex est un carnivore avec des dents recourbées et très pointues qui fonctionne un couteau à dents de scie.